Alfabetisk avkodning

Vad innebär det egentligen uttrycket ”att knäcka läskoden” och vad är det egentligen för färdigheter eleven behöver för att läsa alfabetiskt? I detta kapitel får du få läsa om vad alfabetiska läsningen innebär och varför den är så grundläggande för den fortsatta läsutvecklingen.

Inger FridolfssonSpeciallärare

Referera till den här artikeln

FÖRRA
NÄSTA

Referenser

  1. Adams, M.J. (1990). Beginning to Read. Thinking and learning about print. Cambridge Mass.: The MIT Press.
  2. McGuinness, D. (2004). Early reading instruction. What science really tells us about how to teach reading. Cambridge, MA: MIT Press.
  3. Ibid.
  4. Byrne, B. & Fielding-Barnsley, R. (1989). Phonemic Awareness and Letter Knowledge in the Child's Acquisition of the Alphabetic Principle. Journal of Educational Psychology, 81,313-321.
  5. McGuinness, D. (2004). Early reading instruction. What science really tells us about how to teach reading. Cambridge, MA: MIT Press.
  6. Ibid.
  7. Nordström, T., Jacobson, C. & Söderberg, P. (2015). Early word decoding ability as a longitudinal predictor of academic performance. European Journal of Psychology of Education, 175-191.
  8. Frost, J. (2002). Läsundervisning – Praktik och teori. Stockholm: Natur & Kultur.
  9. Frost, J. (2002). Läsundervisning – Praktik och teori. Stockholm: Natur & Kultur.
  10. Ehri, L. & McGormick, S. (1998). Phases of word learning: Implications for instruction with delayed and disabled readers. Reading & Writing Quarterly, 14:2.
  11. Frith, U. (1985). Beneath the surface of developmental dyslexia. In K. Patterson, J. Marshall & M. Coltheart (red). Surface dyslexia: Neuropsychological and cognitive studies of phonological reading. London: Erlbaum.
  12. Journal of Experimental Child Psychology 72, 95–129.
  13. Ehri, L. C. (2014). Orthographic mapping in the acquisition of sight word reading, spelling memory and vocabulary learning. Scientific Studies of Reading, 18(5), 5-21.
  14. Share, D. (1999). Phonological Recoding and Orthographic Learning: A Direct Test of the Self-Teaching Hypothesis. Journal of Experimental Child Psychology 72, 95–129.
  15. Share, D. (1999). Phonological Recoding and Orthographic Learning: A Direct Test of the Self-Teaching Hypothesis. Journal of Experimental Child Psychology 72, 95–129.
  16. Snowling, M. J. (2002). Dyslexia. 2 uppl. Oxford: Blackwell Publishers.
  17. Elbro, C. (2004). Läsning och läsundervisning. Stockholm: Liber.
  18. Adams, M.J. (1990). Beginning to Read. Thinking and learning about print. Cambridge Mass.: The MIT Press.
  19. Gough, P. & Tunmer, W. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7, 6–10.
  20. Hoover, W. A. & Gough, P. B. (1990). The Simple View of Reading. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 2, 127-160.
  21. Nation, K. & Snowling, M. J. (1998). Semantic Processing and the Development of Word-Recognition Skills: Evidence from Children with Reading Comprehension Difficulties. Journal of Memory and Language, 39, 85-101.
  22. Høien, T. & Lundberg, I. (2013). Dyslexi Från teori till praktik. Stockholm: Natur & Kultur.
  23. Fridolfsson, I. (2015). Grunderna för läs- och skrivinlärningen. Lund: Studentlitteratur.
  24. Elbro, C. (2004). Läsning och läsundervisning. Stockholm: Liber.
  25. Elbro, C. (2004). Läsning och läsundervisning. Stockholm: Liber.
  26. Druid Glentow, B. (2006). Förebygga och åtgärda läs- och skrivsvårigheter. Stockholm: Natur & Kultur.
  27. .Høien, T. & Lundberg, I. (2013). Dyslexi Från teori till praktik. Stockholm: Natur & Kultur.
  28. Ball, E. W. & Blachman, B. A. (1991). Does phonemic awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling? Reading Research Quarterly, 26, 49-66.
  29. Ehri, L., Nunes, S., Stahl, S. & Willows D. (2001). Systematic phonics instruction helps students learn to read: Evidence from the National Reading Panel's meta-analysis. Review of Educational Research, 71 (3), 393-447.
  30. Lundberg, I., Frost, J. & Petersen, P-O. (1988). Effect of an extensive program for stimulating phonological awareness in preschool children. Reading research quarterly, 23,(3)263–284.
  31. Hattie, J. (2011). Visible Learning for Teachers.London: Routledge.
  32. National Reading Panel (NRP). (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: The National Institute of Child Health and Human Development. https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/pages/smallbook.aspx (hämtad 2016-10-21)
  33. Taube, K., Fredriksson, U. & Olofsson, Å. (2015). Kunskapsöversikt om läs- och skrivundervisning för yngre elever. Delrapport från SKOLFORSK-projektet. Stockholm: Vetenskapsrådet.
  34. SBU (2014). Dyslexi hos barn och ungdomar. Tester och insatser. En systematisk litteraturöversikt. SBU-rapport nr 225. Stockholm: Statens beredning för medicinsk utvärdering.
  35. Taube, K., Fredriksson, U. & Olofsson, Å. (2015). Kunskapsöversikt om läs- och skrivundervisning för yngre elever. Delrapport från SKOLFORSK-projektet. Stockholm: Vetenskapsrådet.
  36. SBU (2014). Dyslexi hos barn och ungdomar. Tester och insatser. En systematisk litteraturöversikt. SBU-rapport nr 225. Stockholm: Statens beredning för medicinsk utvärdering.
  37. Frost, J. (2002). Läsundervisning – Praktik och teori. Stockholm: Natur & Kultur.