Personerna bakom LegiLexi
Möt personerna som på olika sätt har stöttat i uppbyggandet av stiftelsen LegiLexi. Många är fortfarande aktiva och bidrar kontinuerligt på olika sätt till stiftelsens fortsatta utveckling.
LegiLexis grundare och styrelse
Bertil har både grundat och väljer att finansiera denna stiftelse till gagn för de enskilda barnen, lärarna samt i förlängningen det svenska samhället som helhet. Bertil Hult har själv dyslexi och de utmaningar han gått igenom har skapat ett personligt engagemang och intresse för utbildningsfrågor och allas rätt att lära sig läsa. Han har tidigare delat ut utmärkelser för initiativ kopplat till dyslexi, men då behovet av insatser inom läsinlärning idag är större och inte begränsat till dyslektiker bestämde han sig för att initiera ett bredare initiativ med betoning på alla barns rätt att lära sig läsa, genom stöd till dem som kan hjälpa barnen dit.
Martin har sedan 25 år tillbaka forskat runt inlärning och haft ett stort engagemang i skolfrågor och särskilt vad gäller läsinlärning och dyslexi. Martin Ingvar har under en längre tid i brett perspektiv diskuterat dessa frågor, bland annat i böckerna ”En liten bok om dyslexi” och ”Hjärnkoll på skolan”, och vill nu aktivt bidra till att forskarvärldens framsteg och lärares goda erfarenheter formas till ett stöd för lärare att hjälpa barn till god läsfärdighet.
Övriga styrelsemedlemmar
Referensgrupp
Universitetslektor vid institutionen för pedagogik och didaktik vid Stockholms Universitet samt bakgrund som grundskollärare. Tidigare ansvarig för den del av de svenska PISA-undersökningarna som behandlar läsning. Arbetat med Vetenskapsrådets projekt Skolforskning med en kunskapsöversikt om läs- och skrivundervisning för yngre elever, samt regeringens utsedda huvudutredare av Läsa-skriva-räkna-garantin (2016).
Lärare och speciallärare med magister i specialpedagogik, forskat och varit lärarutbildare vid Linköpings Universitet med fokus på läs- och skrivinlärning samt författare till ”Grunderna i läs- och skrivinlärning” (Studentlitteratur) och medförfattare till LäST(Hogrefe).
Professor i pedagogik vid Linköpings universitet. Stefan bedriver forskning om läsning, lässvårigheter, läspedagogik och framåtsyftande bedömningar. Det övergripande syftet är att bidra med kunskap om hur läspedagogik kan anpassas till elevers varierande behov under den tidiga läsutvecklingen.
Docent i pedagogisk psykologi vid Linnéuniversitetet i Växjö. Författare till Bokstavs- Ord- och Meningskedjor (Hogrefe).
Professor emeritus i pedagogik, ansvarig för Sveriges medverkan i IALS (International Adult Literacy Study OECD) och ledamot i den svenska expertgruppen för PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies OECD). Genomförde 2002-06 den stora svenska ”Konsensusutredningen” om hur läs- och skrivsvårigheter/dyslexi kan definieras och om hur åtgärder kan sättas in.
Filosofie doktor i specialpedagogik, forskare och lektor i läs- och skrivutveckling vid Karlstad Universitet samt lektor i läs- och skrivutveckling i Enköpings kommun. Processledare i Läslyftet och författare till bland annat ”Framgångsrik läs- och skrivundervisning” (Natur & Kultur).
Forskare
Linda är grundskollärare och specialpedagog och har jobbat 15 år på lågstadiet. Linda är nu professor i pedagogik vid Linnéuniversitetet där hon undervisar främst på speciallärar-utbildningen och grundlärarutbildningarna. Forskningsintresset rör läs- och skrivsvårigheter, dyslexi och assisterande teknik.
Filosofie doktor i psykologi och universitetslektor och verksam vid institutionen för psykologi vid Linnéuniversitet, med bakgrund som gymnasielärare. Forskningsintresse i evidensbaserade undervisningsmetoder med särskilt fokus inom läs- och skrivområdet och teknikanvändning för elever med läs- och skrivsvårigheter.
Forskar med fokus inom statistik och meta-psykologi och evidensbaserade metoder inom utbildningsområdet. Pågående projekt handlar bland annat om en kvalitetsgranskning av forskningssammanställningen Visible learning, genomförande av systematiska översikter av klassrumsbaserade interventioner samt skapandet av en platform för CAMAS (Community-Augmented Meta-Analysis) inom evidensbaserade interventioner i skolan.
Anna Eva är logoped och biträdande lektor vid Karolinska Institutet. Hennes forskning och undervisning är inriktad mot språk- läs- och skrivutveckling och -svårigheter med ett särskilt fokus på språkstörning (DLD). Hon brinner för att sprida forskningsbaserad kunskap och har skrivit boken ”Förstå och arbeta med språkstörning” (NoK) och forskningsbloggar på www.språkforskning.se.
Professor i pedagogik vid Linköpings universitet. Stefan bedriver forskning om läsning, lässvårigheter, läspedagogik och framåtsyftande bedömningar. Det övergripande syftet är att bidra med kunskap om hur läspedagogik kan anpassas till elevers varierande behov under den tidiga läsutvecklingen.
